كم من الوقت يلزم لتعلّم لغة؟ ساعات الفيديو الحقيقي لكل مستوى، في 12 لغة

يقدّر نموذجنا نحو 200 ساعة من الفيديو الإسباني في مستواك لبناء حصيلة بحجم B1 (متوسط)، و250 ساعة لمستوى B2 (فوق المتوسط). الألمانية تحتاج نحو 245 و325 ساعة، والهولندية 145 و180، والروسية 400 و500. هذه محطات في المفردات على الطريق إلى فهم الأحاديث اليومية وفيديوهات الناطقين الأصليين، وليست ضماناً للفهم. أمّا تكرار كل كلمة فقد أحصيناه، كلمة كلمة، في 4500 ساعة من الفيديوهات القصيرة في هذه اللغات الاثنتي عشرة. وأمّا سرعة تعلّم تلك الكلمات فمقدّرة من أبحاث منشورة. اختر اللغة التي تتعلّمها وهدفك في الأسفل، وستعطيك الحاسبة رقمك الخاص والخطوات على الطريق.

كم ساعة من الفيديو تحتاج؟

١٢ لغة · مقاطع حقيقية بأصوات أصلية، محسوبة كلمة كلمة

أتعلّم الإسبانية الفرنسية الإيطالية البرتغالية الرومانية الألمانية الهولندية السويدية الإنجليزية اليونانية التشيكية الروسية أستطيع الآن لا شيء بعد، أبدأ من الصفر ألتقط بعض الكلمات والعبارات (A1) أتابع حديثاً يومياً بسيطاً وبطيئاً (A2) أتابع المحادثات اليومية (B1) أتابع معظم فيديوهات الناطقين الأصليين (B2) أريد أن ألتقط بعض الكلمات والعبارات (A1) أتابع حديثاً يومياً بسيطاً وبطيئاً (A2) أتابع المحادثات اليومية (B1) أتابع معظم فيديوهات الناطقين الأصليين (B2) أتابع كل شيء تقريباً، حتى الكلام السريع (C1) أستطيع المشاهدة ١٥ دقيقة يومياً ٣٠ دقيقة يومياً ٤٥ دقيقة يومياً ساعة يومياً ساعة ونصف يومياً ساعتان يومياً

تقديرك

اختر لغة وهدفاً من الأعلى.

كيف حسبنا هذه التقديرات

أمران يجب معرفتهما قبل أن تثق بالرقم. الفيديوهات قِيست: نعرف كم كلمة تحتوي ساعة من الإسبانية الحقيقية، وكم مرة تتكرر كل كلمة. أمّا التعلّم فمُقدَّر: استعنّا بأبحاث منشورة لتقدير كم من تلك الكلمات يحتفظ بها المتعلّم. المشاهدة تبني مهارات أخرى أيضاً، لكننا لم نقِسها.

المفاجأة: الفيديوهات السهلة تستعمل الكلمات اليومية نفسها تقريباً

مقطع A1 أسهل من مقطع C1: أبطأ، بجُمل أقصر وقواعد أبسط. ما توقّعناه ولم نجده هو أن يستعمل أيضاً كلمات أكثر شيوعاً. في مقطع إسباني نموذجي مصنّف A1، 76 في المئة من الكلمات التي تسمعها ضمن أشيع 1000 كلمة إسبانية؛ وفي مقطع C1 نموذجي، 79 في المئة. في الألمانية الأمر معكوس: 81 مقابل 78. في اللغات الاثنتي عشرة، لا يحرّك وسم المستوى هذه النسبة إلا بضع نقاط على الأكثر، وبلا اتجاه ثابت، بينما تتغيّر السرعة فعلاً: في مقاطعنا الإسبانية الأصلية، يبلغ وسيط A1 نحو 130 كلمة في الدقيقة وC1 نحو 165، والألمانية A1 نحو 100 وC1 نحو 140. الناس حين يتحدثون عن الحياة الواقعية يلجأون إلى الكلمات اليومية نفسها تقريباً، سواء كان هناك متعلّم يستمع أم لا؛ وما يشير إليه وسم «سهل» هو مدى بطء الكلام وبساطته.

هذا يغيّر الغاية من الساعات. لا يوجد مستوى من الفيديو الحقيقي تكون فيه كل الكلمات سهلة. من الساعة الأولى أنت داخل اللغة كاملة، والوقت لا يُنفق على لقاء كلمات أقل، بل على لقاء الكلمات نفسها مرات كافية لتثبت.

دراستنا عن سرعة الكلام وجدت الشيء نفسه في السرعة: مقاطع A1 أبطأ بوضوح، لكن من A2 إلى C1 تكاد السرعة لا تتحرك (الإسبانية A2 عند 5.87 مقطعاً صوتياً في الثانية، وC1 عند 5.93). إذن فوق A1، تكاد السرعة ونسبة الكلمات الشائعة لا تتغيّر، ومع ذلك فمقطع C1 أصعب بوضوح. ما يتبقّى هو القواعد، وكثافة الأفكار، والموضوع، ومقدار ما تحتاج معرفته عن عالم المتحدث. ولتسمع ما يتبقّى، إليك مقطعين إنجليزيين بالسرعة نفسها ونسبة الكلمات الشائعة نفسها: أمّ تُقدّم وجبة ماكدونالدز لأسرتها (A2)، وتقرير إخباري عن مقاضاة أستراليا لشركة الكيماويات 3M (C1).

التقرير الإخباري يتطلّب معرفة خلفية أكبر: دعوى بملياري دولار، و"forever chemicals"، والنائب العام.

بعد A1، لا تحكم على فيديو بسرعة كلام صاحبه. جرّب مشاهدته. إذا استطعت متابعة ما يجري، حتى لو فاتتك بضع كلمات، فهو على الأرجح مناسب لك.

الساعات لكل مستوى، في 12 لغة

ساعات الفيديو التراكمية في مستواك، بدءاً من الصفر، حتى تطابق حصيلتك حصيلة متعلّم في ذلك المستوى. هذه تقديرات وسطى؛ وسرعتك الشخصية في التقاط الكلمات تحرّكها، كما يوضح قسم المنهجية. كل لغة تحيل إلى مقاطعها حسب المستوى.

مقرّبة إلى أقرب 5 ساعات. تقديرات لا قياسات: انظر «كيف قسنا هذا».

لحصيلة بحجم B2، تخرج الهولندية عند نحو 180 ساعة؛ والرومانية والسويدية والإنجليزية والفرنسية بين 210 و225؛ والإسبانية عند 250؛ والإيطالية والبرتغالية واليونانية والألمانية بين 280 و325؛ والتشيكية والروسية عند 400 و500. في معظم هذه اللغات، هذا يعني سنة إلى سنتين بمعدل نصف ساعة يومياً.

الفروق الصغيرة بين اللغات، مثل 225 ساعة للفرنسية مقابل 250 للإسبانية، لا ينبغي المبالغة في تفسيرها، لأن التقديرات تعتمد جزئياً على طريقة عدّ الكلمات.

ستتبع أدلة لكل لغة، مع ما يُشاهَد في كل مرحلة.

ماذا تغيّر لغتك الأم

إذا كانت لغتك الأم قريبة من اللغة التي تتعلّمها، فأنت تبدأ بأفضلية: كثير من الكلمات التي تسمعها ستبدو مألوفة. ولمعرفة حجم هذه الأفضلية في الكلام الحقيقي، أخذنا الكلمات المتشابهة الموثّقة لدى Schepens وزملائه (2013)، أي الكلمات التي تُكتب وتُنطق بصورة متقاربة في اللغتين، وأحصيناها في مقاطعنا. بالنسبة لمتحدث الإسبانية، نحو كلمة من كل ثماني كلمات يسمعها في الفيديوهات الإيطالية هي واحدة منها؛ وفي الفيديوهات الفرنسية، واحدة من كل سبع عشرة. على الورق، تشترك الإسبانية مع الفرنسية في نحو ثلاثة أرباع عدد هذه الكلمات التي تشترك فيها مع الإيطالية، لكن في الكلام اليومي تَرِد الكلمات الفرنسية بأقل من نصف ذلك التكرار. واختبارات الاستماع تشير إلى الاتجاه نفسه: فهم متحدثو الإسبانية 46 في المئة من نص إيطالي منطوق و28 في المئة من نص فرنسي (Gooskens وزملاؤه، 2018).

الكلمة المألوفة الوقع ليست كلمة تعرفها. هي كلمة قد تتعرّف عليها من السياق، وأحياناً تضلّلك: magasin الفرنسية متجر لا مجلة، ومتحدث البولندية الذي يسمع الروسية склеп (sklep) يظن أنها «متجر»، بينما تعني سرداب موتى. ولم يُقَس قط كم تُتعلَّم هذه الكلمات أسرع، لذلك لا تخصم الحاسبة ساعات من أجل لغتك الأم؛ أرقامها لمتعلّم بلا تلك الأفضلية. فإن كانت لديك، فقد تصل أبكر، خاصة في البداية.

لماذا يستغرق الأمر كل هذا الوقت

ساعة من الفيديو الإسباني الحقيقي تحمل نحو 8000 كلمة، فـ250 ساعة تعني مليونَي كلمة مسموعة. لو أن كل كلمة تلقاها اثنتي عشرة مرة تصبح ملكك، لجاءت حصيلة B2 بعد نحو 100 ساعة إسبانية، و170 ألمانية، و200 روسية. هذا هو الحد الأدنى: الساعات التي يمكن فيها أصلاً لقاء الكلمات بتكرار كافٍ، وهو حساب محض عن الفيديوهات. لا أحد يتعلّم بهذه السرعة من المُدخل، لسببين تتفق عليهما الأبحاث.

لقاء كلمة ليس تعلّمها. في دراسات التعلّم من القراءة والمشاهدة، الكلمة التي تُلقى ثماني إلى اثنتي عشرة مرة يتعرّف عليها لاحقاً نحو نصف المتعلّمين، والكلمات التي تُلقى أقل من ثماني مرات تتلاشى غالباً خلال أشهر. فالمتعلّم يحتفظ ربما بكلمة من كل كلمتين مما لقيه عشر مرات، فتتضاعف الساعات.

والكلمة لا تعلّمك شيئاً إلا حين تستطيع متابعة الجملة المحيطة بها. المبتدئ الذي يعرف 70 في المئة من كلمات مقطع يخمّن كل كلمة ثالثة، ومعظم التخمينات لا تصيب؛ أمّا الكلمة نفسها حين تُلقى لاحقاً و90 في المئة من جاراتها معروفة فتصيب. لهذا تبدو المئة ساعة الأولى بطيئة والمئة التالية سريعة، ولهذا تقصر خطوات الحاسبة كلما تقدّمت. ولهذا أيضاً تساعدك اللغة الأم القريبة مرتين: بالكلمات التي تتعرّف عليها، وبالجُمل التي تجعلها قابلة للمتابعة من أجل الكلمات التي لا تعرفها. وهذه أيضاً حجة المشاهدة في مستواك: لا لأن المقاطع السهلة فيها كلمات أسهل، فهي ليست كذلك، بل لأن الكلمة التي تلقاها داخل جملة فهمتها كلمة تبقى معك.

Lágrima، أي دمعة، هي الكلمة رقم 2845 في الشيوع في مقاطعنا الإسبانية. في فيديوهات B1 تظهر نحو مرة كل 5 ساعات، فلقاؤها عشر مرات يحتاج نحو 50 ساعة من الفيديو، وعشر مرات تمنحها فرصة متكافئة تقريباً لأن تُتعلَّم وفق تقديرنا الوسطي. وآلاف الكلمات مثلها تُلقى في الوقت نفسه، كل واحدة ببطء، وهناك تذهب الساعات.

بهذه النظرة، تكفّ بضع مئات من الساعات عن كونها جداراً وتصير خطة. الكلمات الشائعة ستلقاها مئات المرات سواء حاولت أم لا. الساعات هي من أجل الكلمات في وسط القائمة، تلك التي تَرِد كل بضع ساعات من الفيديو، والتي تحتاج إلى لقائها عبر مقاطع كثيرة قبل أن تثبت.

لماذا تختلف اللغات

من أين تأتي الفروق بين اللغات؟ الإحصاءات لا تجيب إلا جزئياً. لكن ما تُظهره هو حجم ما تغطيه أول بضعة آلاف كلمة من الكلام اليومي. أشيع 2000 كلمة هولندية تغطي نحو 88 في المئة من كلمات المقاطع الهولندية، وأشيع 2000 كلمة روسية نحو 78 في المئة: فبـ2000 كلمة، يلقى متعلّم الهولندية كلمة غير مألوفة مرة كل ثماني كلمات تقريباً، ومتعلّم الروسية أكثر من مرة كل خمس. والألمانية بينهما عند 84 في المئة.

سبب اختلاف المنحنيات جزؤه في اللغات وجزؤه في طريقة عدّ الكلمات. قوائم كلماتنا تعدّ كل كلمة ألمانية مركّبة كلمةً مستقلة، فـSchuhgröße (مقاس الحذاء) وPreisvergleich (مقارنة الأسعار) مدخلان منفصلان، بينما تقول الإسبانية talla de zapato (حرفياً «مقاس الحذاء»)، وهي كلمات يلقاها المتعلّم على أي حال. هذا يرفع العدد في الألمانية، وقد يبالغ في تقدير الجهد: فمن يعرف Schuh وGröße يستطيع غالباً استنتاج Schuhgröße من أول سماع. والروسية والتشيكية كثيرتا التصريف، وحتى بعد جمع الصيغ تحت كلمة المعجم، يتقاسم عدد أكبر من الكلمات المتمايزة مجرى الكلام. والرومانية تخرج دون الإسبانية لسبب حسابي مشابه: أشيع كلماتها تغطي قدراً أكبر قليلاً من الكلام في مقاطعنا الرومانية، فتبلغ المحطة نفسها كلمات متمايزة أقل. هذا يعكس طريقة العدّ في مقاطعنا وقائمة كلماتنا، لا دليلاً على أن الرومانية أسهل. هذه هي التفسيرات المرجّحة؛ أمّا ما قِسناه فهو التغطية، لا السبب.

كيف تستعمل هذه الساعات جيداً

شاهد في مستواك، وارتقِ قبل أن تشعر بالجاهزية. الكلمات التي تحتفظ بها هي التي لقيتها في جُمل تتابعها في معظمها، فالمقاطع التي تلتقط فيها تسع كلمات من عشر هي موضع التعلّم. في A1 يعني ذلك مقاطع بطيئة بوقفات وجُمل قصيرة. ومن A2 فصاعداً، تكفّ السرعة عن كونها الدليل، فاختر حسب الموضوع وحسب قدرتك على الإمساك بالخيط، وحين تكفّ مقاطع مستواك عن مفاجأتك، ارتقِ مستوى حتى لو ما زال يفوتك بعض الشيء. المقطع الذي تجده صعباً قليلاً هو الذي يعلّمك.

المقاطع في المستوى نفسه تتفاوت كثيراً، فاحكم على المقطع بمشاهدته لا بوسمه: إذا فاتتك أقل من كلمة من كل عشرين، فهو في مستواك؛ وإذا فاتتك أكثر من واحدة من كل عشر، فهو ما زال فوقك.

نصف ساعة يومياً أفضل من ثلاث ساعات يوم الأحد. ما يُثبّت الكلمة هو لقاؤها مرة أخرى في مقطع آخر وفي يوم آخر. بمعدل 30 دقيقة يومياً، تبعد حصيلة إسبانية بحجم B2 نحو سنة وخمسة أشهر؛ وبساعة يومياً، نحو ثمانية أشهر. الساعات هي نفسها؛ الرزنامة وحدها تتحرك.

شغّل الترجمة المكتوبة بلغة التعلّم نفسها. الساعات أعلاه للمشاهدة بلا نصوص. دراسات التعلّم من التلفزيون تجد أن النصوص بلغة الفيديو ترفع المكاسب في المفردات ارتفاعاً ملموساً، غالباً لأنها تُظهر أين تنتهي كلمة وتبدأ أخرى وتتيح لك مراجعة ما فاتك. أمّا الترجمة إلى لغتك فتساعدك على متابعة القصة أكثر مما تساعدك على تعلّم الكلمات.

إذا كان الفيديو الأصلي كثيراً عليك في البداية، فابدأ بأهدأ. الفيديوهات المصنوعة للمتعلّمين من صانعي المُدخل المفهوم أبطأ وتعتمد على الصور والتكرار، ما يجعل الساعات الأولى أسهل في المتابعة؛ وانتقل إلى المقاطع الأصلية بمجرد أن تستطيع متابعتها.

دع الصورة تؤدي دورها. الطبخ، التسوّق، ارتداء الملابس، إطعام القط: المقاطع التي ترى فيها معاني الكلمات صديقة للمبتدئ، لأن الفهم يصل قبل المفردات.

YouTubeمن 0:30 إلى 0:45

ترجمة ذكيةكلمة بكلمة بالإنجليزية

Despuésdeestarse cociendoporseisminutos,agregatrespiezasdetomate,dospiezasdepapapicadasfinamente,unacebollay250mldepurédetomatenaturaloelqueyavienelisto,500

0:29 / 0:58

الإسبانية المكسيكيةأساس متين

تعلّم مع هذا المقطع على Reelang

شاهد الخضار وهي توضع: tomate وpapa وcebolla تنزل في المقلاة بينما تُسمّى، مع وسم على الشاشة. 84 في المئة فقط من كلمات هذا المقطع شائعة، والصورة تحملك عبر الباقي.

اخلط بين الموسّع والمكثّف. معظم ساعاتك ينبغي أن تكون موسّعة: مشاهدة من أجل القصة، بلا توقف. وبعضها مكثّفة: مقطع قصير يُعاد، والكلمات الفائتة تُراجَع. دليلنا عن الاستماع المكثف والموسّع يشرح متى تفعل كلاً منهما، وخرائط الطريق القائمة على الاستماع أولاً لـالإسبانية والألمانية، ودليلنا عن أفضل طريقة لتعلّم لغة، تمشي بك عبر المراحل.

استعمل لغتك الأم، واعرف حدودها. إن كانت قريبة من لغة التعلّم، فأنصت للأنماط: بمجرد أن تلاحظ أن -ción الإسبانية هي -zione الإيطالية، تنفتح مئات الكلمات دفعة واحدة. والكلمات المتشابهة الوقع هي أيضاً موضع الفخاخ، فحين تجعل كلمة مألوفة المظهر الجملةَ غريبة، تحقّق منها.

أين يقف هذا بجانب الأرقام التي رأيتها

أرقام الصف أعلى جزئياً لأن ساعة من الدروس تحمل كلمات أقل بكثير من ساعة فيديو، وجزئياً لأنها تحصي المستوى كاملاً، بما فيه التحدّث والكتابة.

Dreaming Spanish هو الموضع الوحيد الذي أمكننا فيه مقارنة نموذجنا بمتعلّمين فعليين. خريطتهم تقول إن المتعلّمين يعرفون نحو 1500 كلمة عند 150 ساعة، و3000 عند 300، و5000 عند 600، و7000 عند 1000، استناداً إلى تقارير آلاف المتعلّمين. حلّلنا فهرسهم بنموذجنا، دون تعديله ليوافق أرقامهم، فتنبّأ بـ1480 و3420 و5580 و7400: ضمن نحو 15 في المئة. كما يطابق ترتيبه للغات ترتيب معهد الخدمة الخارجية، الذي لم يُعرض عليه قط (الألمانية نحو 1.2 ضعف الإسبانية، واللغات السلافية 1.5 إلى 2 ضعف)، وإن كان حجم كل فجوة أقل يقيناً من الترتيب. تنبؤات النموذج كانت متسقة إجمالاً مع خريطة Dreaming Spanish المنشورة ومع فئات صعوبة اللغات لدى معهد الخدمة الخارجية. هذه اختبارات معقولية مشجّعة، لا تحقّق مباشر من ساعات المشاهدة أو من كفاءة المتعلّمين.

كيف قسنا هذا

المقاطع. التقديرات تأتي من 85365 مقطعاً (4526 ساعة) في 12 لغة من مدوّنة Reelang لفيديوهات الناطقين الأصليين، لقطة 2026-11-07: فيديو أصلي فيه كلام، بلغة واحدة، وليس دروس لغة. أخذنا حتى 2000 مقطع لكل مستوى في كل لغة، كي لا تطغى المستويات الشائعة على الأقل شيوعاً.

عدّ الكلمات. كل كلمة بُحث عنها في قائمة التكرار التي تستعملها الترجمة الذكية في Reelang لتلك اللغة، مع جمع الصيغ تحت كلمة المعجم، فـdice وdijo وdecir كلمة واحدة برتبة واحدة. أمّا الأسماء والضجيج والكلمات خارج القائمة، وهي 2 إلى 9 في المئة من الكلمات الجارية، فتُستبعد حين يحدّد النموذج محطاته؛ وحيثما أعطت هذه الصفحة نسبة الكلمات التي ستعرفها، في الحاسبة وفي جدول البيانات، فهي تُحسب مجهولة، فتكون تلك النسب أقل بذلك المقدار. ومن هنا تأتي أرقام التعرّض: لكل مستوى، كم مرة تظهر كل كلمة في الساعة، وفي كم مقطع مختلف.

تقدير التعلّم. هذا الجزء نموذج مبني على أبحاث منشورة، لا قياس. كل مقطع تظهر فيه كلمة يمنحها فرصة لأن تُتعلَّم: 6.7 في المئة في التقدير الوسطي، فالكلمة التي تُلقى في عشرة مقاطع احتمال معرفتها نحو 50 في المئة، بما يوافق دراسات التعلّم العرضي. والفرصة أصغر حين يتابع المتعلّم قليلاً من المقطع، مع حدّ أدنى للمبتدئين تساعدهم الصور. وحين يبلغ العدد المتوقّع للكلمات المعروفة محطة مستوى ما، ينتقل المتعلّم إلى مقاطع المستوى التالي.

المحطات هي أحجام المفردات التي قاسها James Milton لدى أكثر من 10000 ممتحن في امتحانات Cambridge: نحو 1000 كلمة عند A1، و2000 عند A2، و2900 عند B1، و3500 عند B2، و4100 عند C1. وكل محطة تُنقل إلى لغة أخرى عبر التغطية: 2900 كلمة في الإنجليزية B1 تغطي 92.7 في المئة من كلمات المقاطع الإنجليزية، فمحطة B1 الإسبانية هي عدد الكلمات الإسبانية التي تغطي 92.7 في المئة من المقاطع الإسبانية، أي نحو 2840. أمّا C2 فلم يُقدَّر، لأن اختبار Milton توقّف عند 5000 كلمة.

سرعتك في التقاط الكلمات. الحاسبة تعطي التقدير الوسطي. المتعلّم الذي يلتقط الكلمات بسرعة (10 في المئة لكل مقطع) يحتاج ساعات أقل بنحو 35 في المئة؛ ومن يلتقطها ببطء (4 في المئة) يحتاج أكثر بنحو 65 في المئة. والأبحاث نفسها بهذا الاتساع، والانتباه جزء كبير منه: فإعادة التشغيل والإيقاف والتحقق من كلمة ترفع احتمال بقائها.

مقارنة اللغات. لكل لغة مقاطعها وقائمة كلماتها، ولا توجد قائمتان مبنيتان من المصادر نفسها تماماً. المصادر والتوحيد وما يُحسب كلمة واحدة (كلمة ألمانية مركّبة، صيغة فعل روسية) كلها تؤثّر في عدد الكلمات الذي تتطلبه محطة ما، لذلك لا ينبغي قراءة فرق 10 إلى 15 في المئة بين لغتين على أنه حقيقي. بعض المستويات قليل الساعات: التشيكية B2 وC1 تستندان إلى نحو 26 و5 ساعات فيديو، والروسية C1 إلى نحو 10، والسويدية C1 إلى نحو 19، والرومانية واليونانية A1 إلى نحو 7 لكل منهما. وإعادة أخذ عيّنات المقاطع تحرّك أي تقدير لمستوى B2 بما لا يتجاوز 4 في المئة. وحيث يحتاج المتعلّم ساعات في مستوى أكثر مما تحمله العيّنة (الروسية A1 تحتاج نحو 190 ساعة مشاهدة، مقابل 11 ساعة من مقاطع A1 في العيّنة)، يفترض النموذج أن مقاطع إضافية في ذلك المستوى تقدّم الكلمات بالمعدلات نفسها في الساعة.

السرعة هي عدد الكلمات في دقيقة الكلام، من أول كلمة في المقطع إلى آخرها، مع احتساب الوقفات حتى ست ثوانٍ كلاماً.

ما لا يقيسه. القواعد، والتحدّث، والقراءة، والتعامل مع السرعة؛ والنصوص المكتوبة والشروح (الساعات للمشاهدة المجرّدة)؛ والكلمات التي قد تتعرّف عليها من لغات تعرفها، لأن النموذج يعدّ كل كلمة جديدة؛ والتعلّم نفسه، الذي لم تقِسه بعد أي دراسة مقابل اختبار كفاءة. والمستويات قراءة نموذج لكل نصّ، والفهرس يميل إلى الكلام الواضح والجاذبية الواسعة.

استعمل هذه البيانات

يسرّنا أن تعيد استعمال الأرقام والجداول في هذه الصفحة في مقالات ومواد تعليمية وأبحاث؛ يرجى الإحالة إلى هذه الصفحة كمصدر. الساعات في الجداول أعلاه. والمحطات وما تغطيه هنا.

المقاطع والساعات في العيّنة: العيّنة الطبقية التي أُجريت عليها هذه الدراسة، لا الفهرس كله. الكلمات في الساعة: الكلمات الجارية لكل ساعة فيديو عبر العيّنة، بما فيها الوقفات. المحطة: حجم المفردات الاستقبالية، بكلمات المعجم، الذي يحدّد كل مستوى في تلك اللغة. نسبة الكلمات المعروفة عند B2: نسبة الكلمات الجارية في المقاطع الحقيقية التي يعرفها متعلّم بحصيلة B2، مع عدّ الأسماء والكلمات غير المدرجة مجهولة؛ وهي مقياس كلمات لا مقياس فهم.

لقطة مجموعة البيانات: 2026-11-07.

!callout كيف تستشهد بهذا Maksimyuk, R. (2026). How long does it take to learn a language? Hours of real video to each level, in 12 languages. Reelang Research. Based on the Reelang Native Video Corpus, snapshot 2026-11-07 (85,365 clips, 4,526 hours, 12 languages). Estimates, not measured learner outcomes. https://reelang.com/blog/how-long-does-it-take-to-learn-a-language

أسئلة يطرحها الناس

كم ساعة يلزم لإتقان لغة بطلاقة؟ في نموذجنا، حصيلة بحجم B1 تحتاج نحو 145 ساعة من الفيديو الهولندي، و200 من الإسباني، و245 من الألماني، و400 من الروسي. ولحصيلة بحجم B2، التقديرات 180 و250 و325 و500 ساعة على الترتيب. والفهم والتحدّث بطلاقة يحتاجان أكثر من المفردات وحدها.

هل تكفي 30 دقيقة يومياً؟ نعم، إن كانت كل يوم: فذلك نحو 180 ساعة في السنة، أي حصيلة بحجم B2 في الهولندية أو قريبة من B1 في الإسبانية وفق تقديراتنا. ولقاء الكلمات نفسها في أيام مختلفة أهم من الجلسات الطويلة.

هل يساعدني أني أتحدث لغة قريبة أصلاً؟ نعم: متحدث الإسبانية يسمع كلمة متشابهة موثّقة في نحو كلمة من كل ثماني كلمات في الفيديو الإيطالي. أمّا كم ساعة يوفّر ذلك فلم يُقَس، لذلك فتقدير الحاسبة لمتعلّم بلا تلك الأفضلية.

هل يمكن تعلّم لغة بمجرد مشاهدة الفيديوهات؟ يمكنك بناء المفردات والأذن اللغوية؛ والأبحاث تجد أن الناس يتعلّمون الكلمات من المشاهدة بمعدل قريب من معدل تعلّمها بالقراءة. أمّا التحدّث والكتابة فيحتاجان تدريبهما الخاص.

هل الإسبانية أسرع تعلّماً من الفرنسية؟ في نموذجنا هما متقاربتان، نحو 250 ساعة فيديو لحصيلة بحجم B2 في الإسبانية و225 في الفرنسية، وهي فجوة أصغر من أن يُبنى عليها كثير. وكلتاهما تخرج أدنى بكثير من الألمانية أو الروسية.

أي مستوى يلزم لمشاهدة YouTube أو Netflix بلا ترجمة؟ عادةً أكثر من حصيلة B2. محطات B2 لدينا تغطي نحو 86 إلى 92 في المئة من كلمات المقاطع الأصلية، حسب اللغة؛ وللوصول إلى 95 في المئة، وجدت دراستنا عن المفردات أن المقطع الإسباني النموذجي يحتاج نحو 6800 كلمة. ومعرفة الكلمات شرط أول لمتابعة الكلام، لا ضمان له.

هل هذه ساعات دروس أم ساعات مشاهدة؟ مشاهدة. ساعة الدروس تحمل كلمات أقل بكثير من ساعة الفيديو، لذلك فأرقام الصف من Cambridge أو معهد الخدمة الخارجية تقيس شيئاً آخر.

المصادر

• Milton, J. (2010). The development of vocabulary breadth across the CEFR levels. In I. Bartning, M. Martin & I. Vedder (eds.), Communicative proficiency and linguistic development (EUROSLA Monographs 1), 211–232. eurosla.org
• Milton, J. & Alexiou, T. (2009). Vocabulary size and the Common European Framework of Reference for Languages. In B. Richards et al. (eds.), Vocabulary studies in first and second language acquisition, 194–211. Palgrave Macmillan.
• Nation, I. S. P. (2006). How large a vocabulary is needed for reading and listening? Canadian Modern Language Review, 63(1), 59–82. doi.org/10.3138/cmlr.63.1.59
• Nation, P. (2014). How much input do you need to learn the most frequent 9,000 words? Reading in a Foreign Language, 26(2), 1–16. nflrc.hawaii.edu
• Webb, S. & Rodgers, M. P. H. (2009). Vocabulary demands of television programs. Language Learning, 59(2), 335–366. doi.org/10.1111/j.1467-9922.2009.00509.x
• van Zeeland, H. & Schmitt, N. (2013). Lexical coverage in L1 and L2 listening comprehension. Applied Linguistics, 34(4), 457–479. doi.org/10.1093/applin/ams074
• Schmitt, N., Jiang, X. & Grabe, W. (2011). The percentage of words known in a text and reading comprehension. Modern Language Journal, 95(1), 26–43. doi.org/10.1111/j.1540-4781.2011.01146.x
• Schepens, J., Dijkstra, T., Grootjen, F. & van Heuven, W. J. B. (2013). Cross-language distributions of high frequency and phonetically similar cognates. PLoS ONE, 8(5), e63006. doi.org/10.1371/journal.pone.0063006
• Gooskens, C., van Heuven, V. J., Golubović, J., Schüppert, A., Swarte, F. & Voigt, S. (2018). Mutual intelligibility between closely related languages in Europe. International Journal of Multilingualism, 15(2), 169–193. doi.org/10.1080/14790718.2017.1350185
• Uchihara, T., Webb, S. & Yanagisawa, A. (2019). The effects of repetition on incidental vocabulary learning: A meta-analysis. Language Learning, 69(3), 559–599. doi.org/10.1111/lang.12343
• Waring, R. & Takaki, M. (2003). At what rate do learners learn and retain new vocabulary from reading a graded reader? Reading in a Foreign Language, 15(2), 130–163. nflrc.hawaii.edu
• Peters, E. & Webb, S. (2018). Incidental vocabulary acquisition through viewing L2 television. Studies in Second Language Acquisition, 40(3), 551–577. doi.org/10.1017/S0272263117000407
• Feng, Y. & Webb, S. (2020). Learning vocabulary through reading, listening, and viewing. Studies in Second Language Acquisition, 42(3), 499–523. doi.org/10.1017/S0272263119000494
• Montero Perez, M., Van Den Noortgate, W. & Desmet, P. (2013). Captioned video for L2 listening and vocabulary learning: A meta-analysis. System, 41(3), 720–739. doi.org/10.1016/j.system.2013.07.013
• Stæhr, L. S. (2008). Vocabulary size and the skills of listening, reading and writing. Language Learning Journal, 36(2), 139–152. doi.org/10.1080/09571730802389975
• Dreaming Spanish (2025). Language Learning Roadmap, v1.3. dreaming.com
• U.S. Department of State, Foreign Service Institute. Foreign Language Training. state.gov
• Cambridge English. Guided learning hours. support.cambridgeenglish.org
• Reelang Research (2026). كم كلمة تحتاج لفهم فيديوهات الناطقين الأصليين؟ وما سرعة كلام الناطقين الأصليين؟